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华德福教育
作者:管理员    发布于:2017-02-20 11:51:18    文字:【】【】【
摘要:华德福教育是鲁道夫·史代纳根据自创的人智学理论创建的。华德福教育,简单地说是一种以人为本,注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育,体系主张按照人的意识发展规律,针对意识的成长阶段来设置教学内容,以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展。


华德福教育


华德福教育是鲁道夫·史代纳根据自创的人智学理论创建的。简单地说是一种以人为本,注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育,体系主张按照人的意识发展规律,针对意识的成长阶段来设置教学内容,以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展。


华德福教育历经90多年的发展,已成为世界上规模最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动,华德福学校遍布各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。 课程设置是根据儿童不同阶段的意识发展,针对意志、感觉和思考,对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育,并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质,进行深层意识教育,协助儿童的智慧生成。




华德福教育创始人


           


鲁道夫·施泰纳(Rudolf Steiner),奥地利社会哲学家。1861年2月27日生于克拉列维察。他是人智学的创始人,用人的本性、心灵感觉和独立於感官的纯思维与理论解释生活。他潜心於科学,编辑了歌德的科学著作,并深受其影响。在《自由的哲学》(1894年)一书中转而钻研哲学。1913年,在多纳什城成立第一个哥德学园,一所文科(人文科学)学校,在1919年在德国创立第一所华德福学校。施泰纳到处讲演、著述。作品有《歌德的世界观》(1897年)、《神智学》(1904年),1925年卒於瑞士多纳什城。





华德福教育的九大本质




1. 爱与温暖。

充满爱和温暖的氛围,周围都是一些可以模仿的好榜样,这就是适合儿童成长的环境。(鲁道夫·史坦纳《儿童的教育》)


2. 对环境的关注与对感觉的培养。

幼儿园老师最根本的任务是给儿童创造一个合适的物质环境,这个物质环境必须是在儿童的想象力范围内能被理解的,它不仅包括了儿童通过物质感觉感知到的一切,而且还包括了他们所处的环境中存在的一切现象,他们通过自己的感觉能力观察到这些外部物质世界的现象并影响他们的内心力量。这一切包括儿童所目睹的所有的道德和不道德的、有意义和无意义的行为。(鲁道夫·史坦纳《儿童的教育》)


3. 具有创造性与艺术性的体验。

要成为一个真正的教育者,最根本的是能够发掘工作中的真正的美的元素,把一种美的特质带进我们的任务当中。如果我们能够带来这种美的元素,那么,我们就开始接近儿童天性中所表现出来的东西。(鲁道夫·史坦纳《现代教育的艺术》)


4. 值得儿童模仿的有意义的成年人行为。

幼儿园老师的任务就是编排幼儿园的日常生活各种实践活动,使其适宜于儿童在玩耍中模仿。儿童在幼儿园里的活动必须源自于生活本身,而不是来自成年人用理性化的知识“构造”出来。幼儿园最重要的工作是使孩子们有机会直接模仿生活本身。(鲁道夫·史坦纳《儿童成长中的意识》)


5. 自由的、充满想象力的玩耍。

在儿童的玩耍中,我们只能提供一个教育的环境。儿童在玩耍中所获得的教益根本地来源于其自身的活动,这些活动的本身并没有固定的规则可循。玩耍的真正教育价值来自于我们对规则、规律以及各种教育理论的忽视,让儿童自由发展,不受束缚。(鲁道夫·史坦纳《人智学背景下的自我教育》)


6. 对童年的成长力的保护。

虽然对于每个人来说,在其日后的生活中,保持完全的清醒状态是非常必要的,然而,就孩子而言,在他们童年的早期时代,应该允许他们的想象力尽量长时间地处于一种平和的、做梦一般的状态,因为,如我们能让他们的器官以这种非智力的方式成长,那么在他们以后的生活中,他们的智力就会得到很好的发展,以适应现在社会的需要。(鲁道夫·史坦纳《现代教育的艺术》)


7. 感恩、敬畏和好奇心。

儿童只有通过目睹成人在获得来自别人慷慨的给与时流露的感恩之情以及如何表达这种感受时,感恩的心态才会自然而然地在他们的心中形成。如果一个孩子说“谢谢”时是自然而然的,不是为了回应别人的期望,而仅仅是模仿时,那么这一切的发生将使儿童的终身获益良多。因此,一种对整个世界的广泛的包容感恩之心会得到成长,这对感恩的心态的培养是至关重要的。(鲁道夫·史坦纳《儿童不断变化的意识》)


8.快乐、幽默和幸福。

蕴涵于儿童身上的和存在于周围环境中的快乐对于塑造儿童的身体各个器官的力量是不容忽视的,这要求教师本身是快乐的,而且最重要的是教师的真诚、自然地爱,这种无条件的爱带着温暖流入了儿童成长的物质环境中,或者我们可以说它“孵化”出儿童身体的各个器官。(鲁道夫·史坦纳《儿童的教育》)


9. 教育者必须是在自我发展的道路上。

对于一个觉醒的儿童早期教育工作者来说,她的灵魂深处会产生以下的一些感觉:我现在对这一个孩子所做的一切,将影响到他整个成年的过程,通过何种教育方法和教学原则能使他掌握各种知识并不是最重要的,重要的是我们内心建立起来的深深的责任感以及我们对整个世界的看法和我们的生活方式。


(选自鲁道夫·史代纳“当今世界的教育”1920.06.10)





华德福教育的终极目标


鲁道夫·史代纳认为:

“我们不应问一个人生存于现今的社会应具备那些知识与能力,而是应该问这个人的内在潜能是什么?以及他的发展方向是什么?


华德福教育强调:成人应当尊重和保护孩子的天性,因为每一个人都是独一无二的个体,他以一套能照顾儿童身、心、灵整体发展的教育方式,来扩展每个人的内在潜能及生命视野。


终极目标是培养出一个能够独立思考、有担当、有爱心、能够对社会承担责任的人,最重要的是“成为他/她自己”,而不是一个社会标签定义的成功人物。



华德福教育

在荣邦·德福幼儿园的开展情况

 


 

荣邦·德福幼儿园于2015年诞生,是广元市第一所也是唯一一所华德福幼儿园,为保持华德福教育的纯正性,荣邦·德福幼儿园华德福教师均为学前教育专业毕业,拥有幼儿教育资格证书,所有教师均在WECC参加为期三年的专业华德福教师培训,并已有多名教师顺利毕业。


荣邦·德福幼儿园为孩子们在幼儿园的学习和生活提供以下支持:



环境:

A.提供温暖、安全、自然美好的成长环境和规律生活。华德福学校的设计和教室布置及教学用品和学生用品都设计得非常考究,尽量做到自然、和谐和温馨,给予孩子温暖、安全和爱的感觉。因为孩子在这样的环境下才有善良和美好的想象。


(荣邦·德福园华德福班教室)


B.亲近大自然,尽可能与土地连接。


C.不要过度暴露在充满感官刺激的熙熙攘攘的环境中,要避免孩子过早接触电视机、电脑、手机这些科技传媒物品。


游戏:

A.华德福教育最重视幼儿的工作与游戏。每天提供孩子充分的时间进行自主的自由游戏。


(荣邦·德福园华德福班孩子在户外游戏)


B.规律的进行一项艺术或生活工作,包含:烹饪、手工、湿水彩画、蜜蜡塑形等,室内游戏、户外游戏、技巧性游戏、庆典游戏互补交织。


(荣邦·德福园孩子在上湿水彩课)


(荣邦·德福园孩子在上烹饪课)


(荣邦·德福园孩子蜂蜡塑形课中捏的作品)


(荣邦·德福园的孩子只要不是狂风暴雨都会户外游戏)


C.华德福教育注重玩具的质量。那些在自然中能找到的或是手工制成的东西,诸如布料、木头、石头、陶土之类能让其参与其中制作的玩具是最好的。


(荣邦·德福园木工制作的木头玩具)


这会让他们明白,要制成一件物品需要花费多少精力和工作,这样一来,他们就会用不同的态度和感情对待它(而不是那些从商场里搬回来、很快会对其喜新厌旧的冰冷玩具),并且还能在制作玩具的过程中,培养勤奋、思考和注意力集中的重要品质。


(荣邦·德福园德福班孩子在沙池中游戏)


D.孩子们乐于接触熟悉的事物并将他们熟悉的内容添加到他们的自由玩耍中,因此在成人在给孩子选择游戏时要少选并尽可能多地重复;反对新奇、一连串不同的游戏把孩子“喂”得过饱,使他们天然的运动乐趣和与年龄相符的参与感被不恰当的游戏所抑制。



想像力和创造力的培养:

A.尽管华德福幼儿园有大量的技能培养,却没有学术内容。它是反对提前进行智力开发的。


B.针对培养孩子的想象力,晨颂与故事教育是一大教育重点,每天早晨,老师以歌声、律动、诗和歌谣等带领幼儿进行晨颂,不仅唤醒孩子进入一天的工作,更强调在晨颂的某些时刻中培养孩子敬畏、虔诚、感恩的态度。

(荣邦·德福园孩子们在做晨诵)


故事教育进行的方式十分多元,每天课程中一定都有故事时间,午睡时也有午睡故事,每周还有故事演出。华德福教师提供故事的方式也有特别之处,以每天的故事时间来说,老师会事先熟记故事,讲述方式简单和缓,避免夸大或戏剧化的表达,并且一个故事讲述一周以上,用意是发展孩子的内在图像与倾听语言的专注力。


(荣邦·德福园孩子们在看偶戏)


C.除了以讲童话故事外,还让孩子玩造型不完整的玩具和自然状态的松果、贝壳、石头和木头等,引导孩子发挥无限的想象,同时使孩子认识和了解这个地球。



节奏与重复:

华德福幼儿园从一天到一周的课表是规律、重复的,这与主流幼教强调课程多元变化的刺激不同,但这却是华德福教育追求的意志力养成的锻炼历程。而深究所有艺术大师的成就,简单的事反复做,仍是技艺精湛的基本定律。



成人的角色:

A.德国华德福的一位老师说:“只有你知道孩子是什么时,你才能成为一名华德福教师。”因此,华德福教育强调无论老师还是家长,首先要用心与孩子“在一起”;并且还要参与其中,与孩子一起画画、一起游戏、一起做手工、一起做家务等;



B.老师或家长与孩子接触时要净化自己的情绪,之前说了,孩子在此阶段的学习动机是模仿,包括成人的心理感受、情绪都能进行模仿。因此,成人即使从事自己的工作或家务也要不急不燥,愉快地、安静地将工作过程一览无余地展现在孩子面前,孩子们任何时候都可以以此为范本进行模仿。


(荣邦·德福园孩子们在森林里和老师一起做手指谣)


荣邦·德福幼儿园的华德福教育如鲁道夫·史代纳所言:“用爱践行着对每一个“真我”的引导和陪伴。”




 

 

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